五花山教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的五花山教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
五花山教学设计1教学目标:
1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入
同学们,刚才大家谈了自己印象中的山,这节课,老师带你们去看一座特别的山。
出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示:春天的山是( )。
夏天的山是( )。
秋天的山不再是一种颜色了,有( ),有( ),有( ),有( ),有( )。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题,读题,释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师:让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示:2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
(一)自由读
(二)出示
秋天的山不再是一种颜色了,
有的树林变成了(金黄色)
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红)
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗?
预设一
出示:下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较:
这句话和老师写的哪里不样?(划线)
启发想象:你好像看到了什么?
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导
读好关键词(根据学生读的标出停顿和重音),边读边想象(边读边想象阳光的温暖与舒适)
预设二
出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想
3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)
(三)运用朗读方法
总结朗读方法,自学其他几句
(四)交流
(五)秋的整体感受
1、指名读
2、配合读
五、拓展(机动)
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书:
五 春 黄绿
夏 深绿
花
秋 五颜六色
山 冬 ?
五花山教学设计2一、课文分析
(一)内容理解
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
(二)写作特点
《五花山》这篇文章,紧扣题目,选择典型景物,突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山,最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪,移步换景,选择具有代表性的色彩突出景物,自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
(三)教学目标:
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子;
3、通过理解课文内容,体会五花山的壮丽,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情;
4、积累好词佳句。
(四)教学重点、难点:
感受五花山的美丽景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排
此课为略读课,安排3课时。
(一)第一课时:(主要讲解词语)
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(二)第二课时:(主要讲解课文第一、第二、第三部分)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文,学生、老师点评。
4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(三)第三课时:(完成课后练习,巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文,学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说,完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)
五花山教学设计3教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第四自然段
2、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现,领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
……此处隐藏4732个字……让五花山这么神奇?(大自然)那我们应该怎么样对待大自然呢?(热爱大自然,保护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿,下课。板书:
五花山
秋天
五颜六色
春天
淡淡的绿
夏天
浓浓的绿
五花山教学设计7【设计理念】
让朗读成为语文课的主旋律,既培养学生敏锐的语音感,又可以提高学生的言语素养。著名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师:“你们要培养儿童对词的感***彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响,形象地说,学生应该成为‘词的音乐家’,珍视词的正确、纯洁和优美。”因此,当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,还引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲,去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品味过的句子,才能成为学生内化的语言。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽,表达对家乡的热爱之情。
3、仿照课文的表现形式,编写几句赞美景色的话。
【课前准备】
图片课件、词语卡片
【教学流程】
一、旅游聊山导入(课前聊天)
我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你们跟随自己的父母去过哪些名山?(请2-3名学生说)这儿,老师带来了一些山的照片,让我们一起欣赏吧!(配乐播放图片)[估计学生会发出惊叹声,指名1-2名学生说说。]
二、引出“五花山”
师:今天,我们也来学习一篇描写山的课文。(板书课题:五花山)先看几幅图吧!(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片,你们来说说为什么叫它“五花山”呢?
三、走进“五颜六色”的五花山
师:其实秘密就在课文中,请小朋友们认真读课文,找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”?
1、学生细读课文,找出4、5小节。
2、学生再读第四自然段,依次用“——”划出表示色彩的词。
3、指名回答贴词语,教师第一次引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……
火红色———风一吹……
紫红紫红——跟剧场里……
翠绿————只有松柏不怕……
师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词——五颜六色(贴词语)
4、利用词语五颜六色,教师与学生第二次引读。
师:秋天的山是五颜六色的,下过一场秋霜后,瞧!有的树林变成了——(生读)金黄色,(师引)好像——(生读)好像所有的……有的树林变成了——远远望去——,有的树林变成了——风一吹——,还有的树林变得——跟——,只有——
师:读到这儿,你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(生答)五彩缤纷(选择贴词语)
5、逐个品读句子。
师:是呀!秋天的五花山是五彩缤纷的,谁喜欢金黄色?请你们来读一读。
指导朗读金黄色(指名读)
师:读了这一句,你想到了什么?(预设:生:阳光
若读得不太好可引导:金黄色的阳光集中到一起,你读得还不够集中,谁来试一试?再读、评价)
指导朗读杏黄色。
师:听着他的朗读,你仿佛看到了什么? ( 预设:熟透了的杏和梨。师:是啊,秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?师:谁来读一读,读出丰收的喜悦心情?生读
老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。)
指导朗读火红色。
师:谁喜欢读火红色这一句?(指名读)看图片,你有什么想说的?把你的感受读出来。生评价,给学生配上音乐读
(预设:因为有的树林变成了火红色,像火苗,风一吹,就像在跳舞。指导学生树林跳舞,火苗跳跃,读的时候速度应该快一点。生读,比较读,学生评价)
指导朗读紫红色。
师:(请一名女生读)真不愧是女孩子居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试?指名再读,老师范读,再指名读。
师:男生读“金黄色”和“杏黄色”,女生读“火红色”和“紫红色”。
师:秋天的山不再是一种颜色了。
指导朗读翠绿色。齐读这一句
师:听出来了,在读这句话的时候有几个小朋友读得特别坚定,请问你为什么这样读?谈感受,再读。男生齐读。
师:读到这里,五花山让我们领略到什么是五彩缤纷,什么是多姿多彩,我想你们肯定想去自己美美地读读了。(学生自由读)此情此景,你想说什么呢?出示词语:美不胜收(板书)
(请一名朗读较好的学生读)师:你们最想听那位小朋友的朗读?(配乐)
四、升华感情,激情朗读。
1、假如你漫步在五花山的林间小路上,徜徉在美丽的五花山里,一定会让你——?学生说感受,引出词语:心旷神怡、流连忘返(板书)
2、带着美不胜收、心旷神怡的感觉自己去美美地读一读这段话吧。请全体女孩子读这一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
(1) 出示句子
(2) 说说理由
(3) 理解淡绿(板书)
(4) 实物出示:淡绿中带着嫩黄色的树枝
(5) 指导朗读(谁愿意读这句话)
(6) 齐读
(7) 小结:春天的山真美呀,一切就像刚出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
(1) 出示句子。这又是什么时候的山?(板:夏)
(2) 谈理由,你从哪些地方感受到了美?
(3) 理解:绿油彩、染绿了(出示图)出示油画颜料
(4) 指导朗读
①
指名读(随机指导:你这是抹了一下绿;你读得是擦了一下绿;听了你的朗读,似乎我们的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了)
② 女生齐读
③ 男生齐读
小结:山绿得是这样的美,这样的心旷神怡
六、仿照课文的表现形式,写几句赞美景色的话。
师:五花山何止这几种颜色呢,说说还有什么颜色?(生答随机指导写法)
生:下过一场秋霜,有的树林变成了蔚蓝色,仿佛——(成了无边无际的大海)
生:下过一场秋霜,有的树林变成了粉红色,仿佛——(天上的七仙女下了凡)
……
1、生开始仿写。教师巡回指导,及时评价。
师:秋天是五颜六色的,请你学习作者的写法自己另外选一种颜色,来写写我们美丽的五花山——
2、展示写话。指导朗读句子。(配乐)
七、朗读最后一段结束本课。
板书:
五花 山
五颜六色 五彩缤纷
美不胜收 心旷神怡